這回，小二的女兒，遇到了二位數應用題的困難。
到底這個題目是加法，還是減法？
孩子的阿嬤特地提醒我，要幫她複習這區塊。
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在去阿姨家玩的路上，我一路出了很多應用題給她，是加的？ 還是減呀？
逐漸地，隨著小女孩的錯誤答案，車上的人逐漸沉默下來，外婆睡著了，展爸不曉得是不是黑了四條線，...樹哥哥更急著出更多題目，而我，....則很高興，找到了重點。
在我出的系統應用題，以及，她所犯的錯誤，歸納來說，
小女孩這次的學習障礙，有幾個重點：
1）她念題目，無法客觀，她會融入題目中，充滿感情，模糊了運算的焦點。
例如：牛奶糖27顆，巧克力糖34顆，什麼糖果比較多，多多少？
她的焦點是：「為什麼是巧克力糖？ 不是巧克力嗎？」
「好好喔！ 我好久沒有吃牛奶糖了。」
或是，
2） 哥哥30公斤，妳20公斤，妳比哥哥”瘦”多少公斤？ 她會說，「減法，10公斤。」
但是，當我問，哥哥比妳”胖”多少公斤？ 她會說，用加的，因為”胖”呀！！
這是一個小女孩，她每次念題目都太融入，把題目當成故事來反應，使用情境、情感或文字的觸感來運作，無法客觀地，抓出重點，運算即可。
我明白，這是抽象運思的認知發展還沒到，每個題目都是主觀融入的。
然而，二年級的題目，就是要學會這些，可以怎麼教呢？
還有，小女孩有一些學習上的挫敗反應。
當我們問她幾次答錯了，她會不想再學，心情混亂，想逃開。
或是，當題目中有些她不懂的文字，她會被那個”不懂”卡住，於是，就覺得自己不會了。
還有，很好玩的是，上面這題她立刻得到答案，而下面這題，她受挫困住。
＊ 小白貓10公斤，小黑貓6公斤，請問白貓比黑貓重多少公斤？
＊ 小白豬78公斤，小黑豬49公斤，請問白豬比黑豬重多少公斤？
上面的題目，小女孩可以用數手指頭就算出來，日常生活的實用知識就能幫忙。 這顯示了，小女孩在一個正常的發展，具體運思期，已經完成了，就是，還沒到抽象運思。
而下面這題，小女孩，會因為對於數字本身的沒把握與焦慮，成了主要情緒，於是，認為自己不會，結果就真的不會了。
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針對這些重點，我決定這樣做。
- 下次教她數學應用題，旁邊不要有別人，只有我和她，用來維持她心情的穩定。
- 每次的教學時間要短，中間穿插別的好玩事情，當她一不想學，或錯了兩題以上，就先暫停休息。
- 如果她答對了，我會使用增強，也許是開心，以許是拍手，也許是，吃巧克力。
- 毅然決然，我去買了參考書，居然讓我找到一本「應用題大全」編寫得很好，把同類型，關鍵字，都找出來。 用同類型的題目，反覆練習，形成「題目的手感」用來養成「減法的敘事智能」。
- 我需要教導她，把她閱讀應用題目，從「融入故事中感受」的習慣，轉換成，「抽象形式運作」，我利用了她愛畫圖的天性，找到了教法關鍵。
例如：牛奶糖27顆，巧克力糖34顆，什麼糖果比較多，多多少？
立刻變成：
或是，老師有60瓶汽水，全班同學喝掉了24瓶，還剩下幾瓶？
教導她，立即畫出：
還有：
小美有68元，買了鉛筆盒之後，剩下22元，請問，鉛筆盒賣多少元？
就這樣，小女孩學得很好，隨著做對越來越輕鬆熟練，挫折感自然就少多了。
學習而來的成就感取代了我的讚美或巧克力的增強物，成了自然而得的正增強。
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這過程裡，當媽媽的我，雖然還沒遇到困難，然而，一般家長在這情境，要注意以下陷阱喔！
- 隨著孩子的答錯，請稍安勿躁，別四條黑線，也別焦慮或放棄..... 專注地，認識孩子的現況，就會找到解答。
- 要有耐心，也要隨時放手。 等待孩子，允許她暫時放棄，有耐心再邀請她回來練習。
- 這裡的確是要用到一些，對孩子認知方式的教育知識。 若一般家長沒有，可以請託，找到朋友的朋友什麼的，花一個小時，就能找出來的，於是可以對症下藥。
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這裡的學習策略，主要是發展抽象認知。
因為應用題是個敘事，對於還在用情感為主要能量運作的女孩來說，很難有解題的”手感”，就是，看完題目，無論什麼，化為可運算的邏輯。
而我，協助她的，就是，使用圖表的製作，來將每個題目，抽象運思化。
因為，參考書，已經把同類型的題目，都編在一起了，所以，我很輕鬆地，讓小女孩可以反覆練習。 而為了避免她有學習過度的疲憊感，我把時間用在刀口上，很多時候，只要求她畫出抽象圖，就夠了。 （當然，某幾題，還是要求她列出算式）
祈願本文，能幫助到，有相似困難的低年級家長。
好写实哦，我们家儿子明年到了上小学的年龄，我在考虑要不要上华德福小学，现在上的是华德福幼儿园，想听听mali的意见，谢谢
Posted by: 晓娟 | 2013.10.15 at 15:19
我家老二小時候真的跟旦旦好像唷
不論學習、情感、思考....
好熟悉唷
只是當時的我有時接不住
Posted by: 如禎 | 2013.10.06 at 22:06