寫完：「沒有熱情無法成事」的這篇文章，我跟展爸說：「我決定去支持這個班級，看看，能否串起師生之間，平靜的連結，以及，可以互相包容的溝通。」 展爸看著我，說：「老婆，妳的熱情是最重要的力量，就去做吧！」 於是，我感受到，他也用最大的力量支持我，熱情之流有了匯聚。
我做了幾個前置溝通，表明了自己的真誠，得到很多允許和同意。 於是，老師，學校，都支持，用我能使用的方法，來試試看，為整個班工作。 一個清楚的工作方向是：「這個班級的老師和學生，由於舊的溝通習慣，造成了很多內心的糾結，讓老師成了孩子們對於反權威的投射對象，甚至把他們在家中與父母沒有解決的壓抑衝突，都爆衝道學校來啦！ 而這個老師，以大原則和以大體為重的溝通焦點，屢屢錯失和孩子心貼心的重要時機。 現在，要進行新的溝通習慣之前，是需要，用一個能量的方式，來解開這些師生間的關係沉荷。」 因此，我約了一個時間，說，讓我們在學校，找個好空間，邀請師生一起來幫忙，看看，能為這關係中的陳舊包袱，做些什麼吧！
這幾年，我的工作傾向，越來越靠向，能量的解決焦點。
雖然，我的擅長，專業，是很溝通傾向的，無論是教室管理，或是，親師溝通，用心來說話，都是我專長並善於使用的。 可是，當我靜下心來，連結神性母親，詢問答案時，所得到的答案，往往超乎任何原來的想像。
那個下午，神性母親說：「要融化這個班級的師生沉荷，需要的是，處理這片土地舊有的階級對立能量。」 「啥米？～」 我的腦袋驚得打開嘴巴，然後安靜地聆聽，就讓這從沒想過的角度，成為新的意識，來帶領我們的工作吧！ 於是，我安靜記下，神性母親的交代，雖然整個週末都忙於工作坊，還是在工作坊結束的晚上，細心準備。
這時，就來到了神聖的感覺。
週日下午，我跟展爸說：「給我粉紅玫瑰，明日要用。」 展爸帶回一束很美麗的玫瑰回來，那是能量飽滿的玫瑰，是天堂在大地的象徵。 掃地拖地煮飯吃飯洗碗...... 由於展爸身負重任，要幫我準備短短的木柴，讓我可以在校園裡，進行一場和平之火的祈福。 他穿著雨鞋，帶著燈具，去後山找柴了。 他用心地，想幫我們找到，燒起來會香香的好木頭。 他找到了上回大雨倒下來的小棵山櫻花樹，拉了一整株倒地的小樹，下到院子來，花了好久的時間，把很硬的木頭鋸開，成了一小段一小段漂亮的木頭。
然後，由於下了幾天雨，不要濕濕的木頭燒起來多煙，我們在家中的廚房起了炭火，細心先烘烤過這些木柴，讓明日的火儀式可以無煙舒適。
對我而言，儀式前的準備過程，神聖就已經開始了。 這麼多的熱情凝聚，這麼多的用心，感覺上，”成功”在過程裡的很多時刻，就發生了。 “成功”是一路在發生的，帶著熱情帶著純淨的心，清晰的目標.....因此，無論外在的結果，何時會到來，這個過程，就已經在成功中了。
第二天，我先到學校的班級，做一點小小的引導，讓孩子明白，等一下要做些新的事情，請求孩子們的合作。 這的確是我的觀點，整個事情，大家都不好受，因為師生的聯繫沒有很多信任和溝通，不論在級任或科任之間，都有類似的現象。 這不是誰的錯，就是被捲入一場拉鋸戰，不知如何脫身。 無論是得意的開心的或是挫折的沮喪的，都沒有贏家。
我跟孩子們說，「這塊土地，有”打架”的能量，因此，要請大家幫忙，一起來唱歌祝福。」 有幾個孩子們露出「沒有呀～我們哪有打架」的神情，於是我形容，「這種打架不是你們想像中那種樣子，打架的能量，很多時候會出現。」
最經常出現的，是我們內心的打架，也叫做衝突。 早上醒來時，要不要起床呢～ 好想再睡喔！我不要起床。 可是不行耶～要上學。 上游泳課的時候好害怕喔～不想去； 可是，有時候又很有挑戰很好玩很想試試看。 .....
我舉了幾個內在衝突的例子，然後跟孩子們解釋。 如果沒有解決自己的內在衝突，我們就會把這個內在衝突，向照鏡子一樣，用來跟外面的人對立。 從內在跟自己的衝突，變成外在跟人的衝突。 而最奇妙的是，如果，整塊土地，都是被祝福的，而且充滿和平的，並且可以迎接和平光下來，那麼，即使我們內心有不平靜，住在這樣的土地上，也能夠安穩下來，不會爆發開來。 所以，你們班的衝突，像是這樣子，這是一塊有”打架”能量的土地，而那些內心有衝突的人，會容易被誘發，被勾引，最後，形成了人際衝突。
孩子們似乎都懂了。 我就介紹了來幫忙的兩個朋友，然後，請孩子幫忙，一起到校園一處很適合工作的地方，大家一起齊心協力。
我們起了火儀式，火儀式的旁邊，放了小小的黃花，以及大大的黃花，這是孩子們依據自己對自己的認同，是”大隻”的，或”小隻”的，來自行挑選花朵放上來。 而我，放了幾朵玫瑰，是我的祝福。 很幸福地，除了孩子們之外，班導師，學校也來了幾位柔軟敞開的老師們，我們每個人都放了花在火的旁邊，坐下來一起唱歌，一起祈禱，從這個地方，開始了祝福的工作。
使用神性母親的指示，我邀請兩個人，分別代表這片土地的「壓榨者」和「被壓榨者」然後，邀請老師與孩子們，以自己的身分，站上來，看看自己自然而然，會被誰吸引，會站在什麼位置，會看向哪裡。
很有意思的是，幾個平日在班上比較活耀，會挑戰權威的，認同的是壓榨者的位置。 而幾個在班上有背負家庭重量的孩子會認同被壓榨者的角色。 另外，有一批孩子，比較不受這些紛爭影響的，則是站在中立的位置，平衡地看著兩邊。 而這被壓榨者的角色，其實是土地自身，也是我們對大地的壓榨。 而那壓榨者的角色，其實沒有壓榨能量，就是憤怒，渴望回到光，渴望回到輕盈的被綑綁。 而被壓榨的角色，是背負了哀傷，沈悶，死亡的陰影。
我們花了好多時間，為這份土地工作。 需要全部的孩子以及老師的唱頌和祈禱。 我們的每一個能量，都連結到土地的代表者了，她精準地回應了，我們的祝福與祈禱，是否在純淨與平靜中，祝福和臣服。
直到土地平靜了。 我們的排列工作，才回到老師與學生們的關係。 學生剛好依據認同的位置，是壓榨者，被壓榨者，還是中立者而言，分成三群。 這三群，與老師的關係，或是，內在持有的能量，有著質地上的不同。
老師很奇妙的，是直接承受並吸收了，孩子的每一點每一滴。 中立者的孩子容易感受到老師並關心老師，而認同被壓榨者的孩子有著自身的沈重忙著照顧自己不一定能參與班上的流，而那些認同壓榨者的孩子，背負著內在最深的哀傷，直到最後一刻才出來。 最後，用全場牽起手來唱歌，祈福的方式，讓中央的代表們，回饋出溫暖與平靜的感受。 讓準備好耀回來的和平與寧靜，盡可能回來了。
完成了工作，離開時，我們3個前來協助的外人，有無數的感觸。
朋友說：「哇～現在的老師，真的不容易，這些孩子的能量都很大，一混亂起來，要好大的力量，才能帶領得了。」 我說，「是呀，父母內心的紛亂，會有很多時刻無法支持到自己，也無法支持孩子......孩子的紛亂或找不到方向，會來到學校投射，期待，爆發.....而老師，又失去了舊時代，有一種「敬重師長」的好位置，老師在這裡，若家長沒有先示範敬重老師，那孩子，遺忘了這尊貴的好立場，老師，其實只是一個也需要找到方向的個體。 就會因為這些集體投射，而無比辛苦，很難握住班上的領導權。」
衝突的背後，有著我們自身的內在衝突，更在這個背後，有著環境（土地）能量所引發或支持我們的。
領導力，在這個時代，成為非常重大的議題。
領導力，需要，真正敞開自己的心，才能納入所有的孩子。
領導力，再也無法，像古老的威權還在位的時代，透過封閉的心，權威的形象扮演，就能得到注意力的。
領導力，一旦敞開心，我們自己過往，那些還沒回到平靜的，還有著衝突的，都會因為孩子們的鏡子，一下子，被照見，而成為內外兼具的挑戰。
我會說，愛，在這個時代，真的，真的，真的，具有無比的力量。
只有愛，才是領導的王。
那些愛，不在外面，而在我們裡面。
那些沒有愛的，也不只在外面，同樣在我們裡面。
在這個，沒有愛無法療癒，沒有愛無法領導的時代，我提供的解答，是唱歌。
唱歌，是我一直在傳遞的，現在更名為「神性母親的吟唱」 ，過去的愛療法。 這個部落格的分類，與你們分享，這是，我們能使用的，最方便，能喚醒我們的愛，再次用愛支持自己，支持人際關係，支持土地的好能量。
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