親愛的少年A，還記得很久以前我送你的禮物嗎？
我送你的是：「無論表現怎麼樣，無論別人怎麼看你，無論別人怎麼說你，你都擁有一份，很堅定的，相信自己，並對自己的愛。」
這份禮物是真的喔！
是我從心中拿出來的，因為，這份能量，是確確實實我已經擁有的。
而你，獲得了這份能量，接下來，就是要打開禮物，並且，讓這份禮物真正成為你的。
而這份禮物，要透過很多外在事件，讓你真的在信念上在行為上成為自己的。
我們稱之為：教室事件，好嗎？
同學在課堂上誣賴你，而你被激發了，你生氣你挫折你覺得痛苦。
你做了些發脾氣以及叛逆的小動作。
幸運地，你遇到了有包容心的老師，沒有因為你公開發脾氣而發怒，
老師帶著關懷，放學留下你懇談，他想要了解你，想要教導你。
我在想，
你的心很容易受傷，
而你的脾氣，很容易上來，
同學，真是能輕易地就惹惱你，讓你失控。
老師對你說：「同學這樣，你要忍耐呀，你不忍耐，不就讓同學稱心？」
你說：「有呀，我有忍耐呀，可是，我忍不住了。」
♡♡
親愛的少年A，關於忍耐，我一直記得你有個經驗，
那個故事是我說給其他孩子好多次的，因為我佩服你。
那是一個週日，你一個人去附近的運動場練籃球。
來了個同校同年級的少年，看來是存心找碴，沒什麼理由他就攻擊你。
練了很多年跆拳道的你，左閃又閃全都閃過了，
你忍耐，沒有還手。
因為，你一直記得爸媽的教誨，「要忍耐」
直到快要忍無可忍，你還在閃躲時，正在考慮，要不要還手。
這時，你看到遠方有3個國中生走來了，
於是，你判斷局勢，危機意識說，也許他們彼此認識，你不可能以一敵四，
因此，你做了很了不起的事情，即使那個小孩嘲笑你孬，不敢還手，
你就道歉了，無錯而願意道歉。
你，機智地停止了他的攻擊，
然後，你隨口問：「你認識他們嗎？」
他很得意的說：「認識呀。」
於是，你快速離開球場，自己回家。
當把這件事情告訴爸媽時，你的難受才出來，得到了爸媽的讚賞以及安慰。
從你這經驗，我看到，你裡面有很棒的東西。
那就是，
「在真正危險時，有能力保護自己」
「在真正重要時，你可以忍耐，你可以放下表面的尊嚴，機智地保護自己。」
你回家時很生氣，對媽媽說：「那樣的小孩，為什麼我要跟他低頭？」
我想，是那孩子幸運，遇到了你能忍耐又有機智。
你忍耐，所以，他沒有被你的跆拳大腿踢到。你忍耐，所以，這事情沒有爆到學校，否則，開學才三個月就已經大過小過的孩子，真的又要有一筆記錄。 你忍耐，所以，這孩子才不會多一個仇人，一天到晚在學校，想要夥同更大的孩子來報復。
也就是，骨子裡，明著來，你是可以打贏的。
然而，你忍住了，大事化小，透過深呼吸，你停止了麻煩，也預防了未來的很多麻煩。
是呀，所以說，你有沒有能力忍耐？
有。
你有沒有能力，大事化小？
有。
♡♡
親愛的少年A：
可是教室的事件，看來，關於忍耐有另外一面，是我們要認識的。
你有沒有能力忍耐？
看來，在這種情境，忍耐不是第一重點了。
你有沒有能力，小事化大？
看來，你真的可以喔～！
♡♡
我肯定的是，你有能力「忍耐」
而且，在操場時，你是「清醒」的，你一個人，旁邊沒有任何大人可以救你保護你。
所以，你把「求生存」放在前頭，把「獲取信任」放在後頭，
於是，你的忍耐「能力」，在這個「信念」之下，可以發揮功能。
在那時候，除了「安全退場」的目標之外，你沒有其他目標，
忍耐成了必要的需求，你忍耐能力夠用，
而且，不只忍耐，還有觀察力，判斷力，和軟下來的人際能力。
這不是一件很了不起的事嗎？
換個時空，我們來到教室。
你手中拿的東西，是”借”來的，而幾個同學說你是”搶”來的。
即使主人表明是”借”的，而同學依然繼續起鬨說你有”搶”。
教室裡，還有大人，是你的課任老師。
這時候，你的目標中，沒有「求生存」的危機感，而忍耐也不是主要需求了。
我猜，這時候，你的目標，應該就是「要證明自己是對的」
還有，那種，拼了命，也要證明自己是對的，的執著。
還有，那種，曾經有過被誤解與指責的脆弱和傷痛，一下子就冒上來，忍耐不住，就失控了。
也就是說，這是兩個截然不同的情境，
忍耐，不是當時你的首要需求，即使你有這份能力，
因為，「求生存」不是目標，「求清白」才是你的目標。
而「求清白」的受挫，瞬間就強過了理性的你，
因為受挫，而心生不公平的權力感，就不專心上課了，
你決定，「自己管自己，忽視老師的期盼」
你翻開課本，逕自寫起當堂課的作業，就沒有專心聽課了。
♡♡
「無論表現怎麼樣，無論別人怎麼看你，無論別人怎麼說你，你都擁有一份，很堅定的，相信自己，並對自己的愛。」
我要問你：
「在當時，你是否受到別人說你而動搖，而有了會失去愛的危機感？」
「在當時，你是否盼望老師能為你主持公道，而不是只要求大家專心上課，因為老師沒有這樣做，而對老師失望？」「是否，因為這份失望，你不只生同學的氣，隱形的層次，你也生老師的氣（其實，老師也是代罪羔羊，真正氣的到底是誰呢？）？於是，你下意識，決定消極地抵制老師，你用了自己寫當科作業的方式，來平衡裡面的失衡？ 而且，你相信自己沒有錯，因為你沒有在課堂吵鬧，沒有看課外書，你只是自己複習而已？」
不曉得，這是不是你的內心話？
危機，有兩個層次。
一個是現實真正的危機，
一個是因為現實危機而引發的內在危機。
在球場事件，你沒有內在危機，你不需要在那樣的小孩面前證明自己是對的，你也沒有特別盼望大人用你期待的方式來對待你。 於是，你全心全意，面對現實危機。
而在教室事件，現實危機有2：
- 想要開玩笑，或是，想要整你，或是，誤會你的同學。
- 這是教室，你有自己的責任，一起維護教室紀律。 這樣的危機，就要看你們的班級公約，還有老師的性格是否成熟穩定。 你可能因為蔑視教室紀律，而受罰，我想，在我們家樹兒，那種班級紀律如軍紀的班，這些行為，應該就是10個缺點吧！
更重要的，在教室事件，引發了你的內在危機：
- 你害怕別人真的認定你「搶」東西，因為小時候沒有解決的衝突和恐懼，在裡頭爆發。
- 你生氣老師沒有挺你，沒有主持公道，你裡面，一直有激烈的，想要在大人面前證明自己是對的，這樣的需求。 你很積極也在意，大人是否看重，是否肯定你。
寫到這裡，我清晰地，要佩服說，哇～如果，你面對的是這樣的內在危機，那其實，你已經有忍耐了，只是因為目標不一樣，所以，忍耐並不是你的焦點，對不？
那份激烈的想要跟大人證明你沒有錯的需求，你並沒有跟老師積極對立吵鬧，而就是，安靜下來，忍耐沒有說話，只是，你做了一件看來服從其實又反對他的事情。 因為老師說：「專心上課最重要」
是的，你依然有「保護」自己免於抵撞老師，沒有鬧場。 只是，你還有需要「跟大人作對」這樣，某個程度，好似內心才會平靜，才不會覺得自己太弱，不會一直生氣，是嗎？
♡♡
看到這裡，你有沒有發現，這裡，有個你，遺落在小時候，需要被關愛？
小時候，你曾經因為用強硬的方式跟同學要了東西而被嚴格懲罰。 那個被懲罰的小孩，是否，還在恐懼中？ 是否，還在害怕中？ 是否，還在嚴加戒備，說「再也不可以搶東西」或是「再也不可以被這樣認定？」
在我的眼中，教室的危機，所打開的，就是這種危機，你的裡面，有4個內在小孩，要被照顧。 還有3個有能力的人格面向，也參與了教室事件。
1.有一個要被相信，要被愛擁抱，要被牽起手的小孩，就是那個害怕被懲罰的小孩。
2.還有一個「過度保護」「過度激動」的自己，以「很敏感又激烈保護自己」的方式，來回應這種被誤解時刻的自己。
3另外，還有一個「渴望快樂卻經常覺得不夠而失望，隨時需要一點撫慰，一點被縱容的自己」。
4. 最後，還有一個累積了許多許多沒說清楚，感覺一直在被誤解中的生氣小孩。
因為你不在身邊，我也沒有真的跟你對話，所以，我就自問自答，相信你是這樣，繼續往下走，好嗎？ 如果我錯了，就當做，我是為別的小孩而寫這篇文章，而不是你，好嗎？
讓我們來為這6個你命名：
- 非常害怕被懲罰的小孩，我們稱呼他為黑臉受傷者。
- 緊張的保護著自己，隨時警戒待命，用大動作來回應小危機的緊張武士。
- 奢求快樂，奢求溫柔，很多失望累積，很多愛需求沒有滿足的小可愛。
- 一直活在不被了解，一直會被誤解，累積憤怒，就像站在地雷田的爆破者。
- 一個有表達能力的外交官。
- 一個需求自己能決定的叛逆者。
- 一個可以忍耐的忍耐者。
當小可愛看到了同學的抱枕，溫柔需求被啟動，好想要好想要。
有人際表達力的外交官，去跟同學協調，願意借給你。
小可愛拿到了抱枕好開心，在上課時忘情地放到桌上，被老師提醒。
於是，愛作弄的同學瞎鬧：「那是搶來的」
即使同學澄清，不是這樣，然而，起鬨的聲音打開了你內在記憶的聲音，變得好大聲。
黑臉受傷者害怕起來，而緊張武士起來防衛保護：「我是借來的」
雖然，你有很好的外交官，但因為黑臉受傷者出現，緊張武士權力最大，外交官退到一旁，只有緊張武士出面管事。
不只緊張武士出面，連續幾起事情，把爆破者也惹毛了，他起身丟了文具。
這時，老師沒有罵人，兩邊都沒有罵，黑臉受傷者放鬆一下。
於是，小可愛那種要被愛渴望出現，很期待老師能管管那些誣賴你的同學，老師選擇以上課專心為訴求，不管你和同學之間的衝突，於是小可愛失望了。
裡面的叛逆者決定不要服從老師，用自己的方式來上課。
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我們來想想，如果是「無論表現怎麼樣，無論別人怎麼看你，無論別人怎麼說你，你都擁有一份，很堅定的，相信自己，並對自己的愛。」
會怎麼來做？
也就是，我希望你能培養愛自己的力量。
讓愛自己的力量，成為內在人格的主要決策者，我稱為守護者。
當小可愛出來渴望被撫慰時，守護者就能透過自我肯定或邀請天使的方式，把愛的能量先充滿自己，這時，需不需要外交官去協調，借來抱枕，可以再評估。
當被誣賴時，守護者出來，打從裡面非常挺自己，即使真的做錯了，即使被處罰了，都不能損及，那份，相信自己可以走在愛的路上活出自己的決心，並相信，一定有能力學會，更棒的方式來處理危機。
當黑臉受傷者非常害怕時，守護者愛自己，可以沒有指責地捍衛自己。
而不用，讓緊張武士出面，在上課時就和同學爭論起來，又站起來衝了老師。
緊張武士需要被守護者撫平，讓他卸除舊的任務。
我會教你，三焦經的能量運動，提昇守護者的等級。
讓緊張武士成為冷靜武士，與你的身手矯捷合作，未來大有可為喔！
而從頭到尾，小可愛可以被守護者抱在懷裡。於是，叛逆者會冷眼觀察一切，他會看到更多的真相，選擇一條，不會被委屈而忽視真實的作法。
叛逆者會看清，哪些同學裡面也有個小嬰兒，哪些同學裡面有嫉妒，哪些同學有真膽識，哪些同學有忠誠的心。 叛逆者不怕與人切斷關係，也能與人結盟。
叛逆者可以和外交官合作，在下課後，要怎麼跟老師表達清楚，要怎麼跟同學劃界線。
而爆破者，積壓了許久的憤怒，或許，我們真的能找到方式，在有大人以及清醒意識的合作下，和守護者一起，拆除地雷，讓地雷田的和平樹苗更多些。
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親愛的少年A，你同意嗎？
讓我們一起來做以下的事情：
- 培養自己愛的力量，讓守護者擁有權力。
- 去撫平緊張武士的過度緊張，教會他真正的冷靜和智慧。
- 找到小可愛，每天每天，為他真正做幾件好事。 他會懷念，小時候，只要可愛就獲得讚美的時機。 然而，你現在是少年了，小可愛要學到新方法，首先，守護者，要保證接納並愛他。
- 讓叛逆者，每天為一日的局勢提出觀察報告，在詭譎的世界中，守護一片空間「做真正的自己。」
- 找到我或其他療癒者，我們來幫忙黑臉受傷者，讓他從影子中走出來，可以被愛的力量擁抱。
- 同時，我們來拆地雷，讓爆破者的領域，沒有那麼多，那麼敏感，好嗎？
親愛的少年A，你同意嗎？
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