昨日簽書會，我們談論酬賞與獎賞。
在Q＆A的互動中，聽到許多對獎賞有焦慮的對話。
在深深的心裡，我接納這社會的現況，習慣獎懲的方式，成為一種行為調整。
選擇使用酬賞，並承接所有我們在外頭遇到的獎懲.....
....
嗯～ 這篇文章要寫的是，說完簽書會的小演講，自己領會到更多的大原則。
♡♡先說個小例子：
我們家4口的洗澡次序，都是猜拳決定的。
每天猜拳，每個人有一次機會後悔，成為一個儀式，讓大家有點秩序，完成每晚責任。
昨晚，我先洗，洗到一半，有個小女孩在胸口別著貼紙，跑進來要我注意她。
紙條寫著「I am 鴉鴉」，還畫了烏鴉」（晚上剛好複習小三自然，動物）
第二次，她又衝進來：「鴨鴨生氣！」（她很會表達”我在生氣”而沒有生氣能量。）
等我洗完澡出來，換小女孩該洗了。
「鴨鴨不想洗」她說。
我回答：「鴨鴨不用洗澡，剛剛都淋過大雨了」
「我不想洗澡。」她終於表達。
我說：「趕快去洗，想想，洗完澡就可以跟我到小房間，開冷氣看書。」
忽然，一整個開心，小女孩有了洗澡的動機，她開心地去洗澡，不需要額外的支持了。
等到洗完澡，她身體清涼地，開著窗看書，安靜地，擁有她的自由，連冷氣都忘了。
好，在這例子，我使用的是什麼？ 獎賞還是酬賞？
這是個好動機，在前方，提醒小女孩，洗完澡的好處。
這也是個自然原則，洗完澡（都9點多了）自然要進到小房間睡覺，開冷氣，是本來就有的。 所以，這不是一個外加的獎品，而只是一個提醒，自然而然，往下走本來就會有的好酬賞。
酬賞，是生命自然而然的回報。
酬賞，是生命在各種機緣下，可以有的相遇。
獎賞，強調是一個「條件制約」，做到了就給，沒做到就沒有。
以這個例子而言，小女孩不去洗澡，等一下進來睡覺可以開冷氣嗎？ 可以呀。
所以，這個例子，對我而言，就是個單純的提醒。
♡♡
再說個小例子。
睡前，我們賴在小房間的地板上看書，聊天，好久了（應該超過10點20了）
「去關燈」我說。 沒人動。
「快，去關燈」我再說。 沒人動。
「去關燈，不關燈我就......」忽然，兩個沉迷於看書的小朋友注意力被吸引過來。
他們一臉好奇，媽媽要怎樣呢？
這時，最大的酬賞，就是好奇，看媽媽怎麼自圓其說，怎麼表演了。
「我就捏你們的鼻子。」終於找到答案，連自己都鬆了口氣。
「捏鼻子，捏鼻子」小女生立刻湊過來，一臉期盼。
於是，我捏她鼻子，「去─關─燈」捏了3下。
小女生一臉還要的樣子，「去─關─燈」又捏了3下。
小女生一臉快樂模樣：「去─關─燈」再捏了3下。
於是，小女生去關燈，大夥兒安靜入睡。
這是什麼？ 捏鼻子3下，懲罰？ 獎賞？ 酬賞？
分不清吧！
其實，就只是個「變」的動力。
孩子們沉迷在書本中，進入文字創造的想像世界或知識中，忘記了身體的知覺，忘記了需要睡覺的時間點。
而我，只是做了轉移注意力的提醒。
捏鼻子，是我第一次使用。
我難得說，「如果不...就.....」的條件句。
孩子們沒有被這個句子牽絆住，因為沒有被懲罰過。
所以，他們好奇，把精神轉移過來，自然就離開書本了。
捏鼻子，就是一種親暱，一種愛寵，一種「回歸身體知覺」的動作。
很簡單地，順利地推動了「入眠」這動作。
♡♡
其實，只有這個小女孩，依然在需要被提醒與增強的韻律裡。
已經漸行獨立的大男孩，國一了，幾乎，什麼都自主了。
他自己決定要報考英檢，跟我要錢繳報名費，要求我幫他買書參考，
他自己記得日期，騎腳踏車去學校考試，
昨日，他自己記得是放榜日期（我完全不曉得），興奮地衝到樓下信箱.....
「沒有成績單」他有些失望。
我說：「今日寄出，明天收到吧！」 即使這樣，期盼的他還是下樓了兩次，把信箱翻了好幾回。
睡前，我查了手機簡訊，驚訝地說：「樹，這裡有簡訊傳成績....」
「ya～」他看著手機簡訊，還改變我螢幕文字的顏色為了看得更清楚，
他說：「唉呦，我覺得自己聽力烤得很爛，明天一定會被同學笑。」
「媽媽，我覺得，複試更有把握了。」
他已經進入「在生活的流裡，自然而然被酬賞」的階段。
自己做很多決定，自己主動去進行那些必要的準備。
自己決定何時入睡（即使我叮嚀叮嚀，他還是在內在的流裡）
自己規劃網路遊戲的選擇與量，在與展爸的討論中，在我的每次說：「夠了」
我會說「夠了，出來了。」
而這聲音，與他的內在，是不違和的，他不會因為我的提醒而立即停止，
而是，他啟動了內在停止的程序，大約會在一個階段後自行停止。
他的英檢，沒有獲得太多注意力，
而他的功課，獲得注意力最多的時刻，就是我們一起開車，應他要求「陪我討論功課」
學校的知識，都是他的樂趣。
學植物的展爸，早慧博學的展爸，總是讓兒子又興奮又佩服，賴著展爸一直一直討論各種知識，自然，歷史，國文.....。 樹喜歡跟我討論英文、數學、.....
這裡，知識給予我們自然而然的酬賞，就是知識本身，
很多的快樂，很多對知識的情感，很多對思考以及思考方法的熱情。
如果，有任何人要問，怎樣養出一個自動化，功課又還不錯的孩子。
那就是，我們看重的，我們陪伴的，我們歡喜的，都是知識本身。
加上運氣，孩子有個好運氣，每科的老師教學都很活潑，各種活動，讓孩子喜歡上學。
樹哥哥有種奇妙的氣質，會讓他周圍世界變得和藹可親。
「渭水兄」是他對蔣渭水的稱呼。
「豋輝哥」「皮擦老弟」「立可爺」是他稱呼李登輝，橡皮擦，立可白的暱稱。
聽他說起課本的知識，都覺得像是再說好朋友一樣，
聽他描述學校的老師，都覺得那些老師的一言一行，成了他的好奇與歡喜對象。
「媽媽，我們...老師的語調是這樣的....（他會模仿），有沒有很酷呀？」
「媽媽，如果我這樣說...，我們班導就會用這樣的眼神看我.....呵呵呵！！！」
他很嘻哈，這種嘻哈的搖滾風，不僅在每晚拼命聽音樂的時刻展現。
也在他閱讀世界，理解世界，詮釋世界，都呈現了這樣的節奏。
他還有親愛的「米德哥」是誰？ 讀著們，你們能猜得出是誰嗎？
♡♡
而這樣的孩子，他們兩存在的方式，他們兩看待世界的方式，
他們兩的獨特，他們兩的有趣，他們兩的困擾，他們兩與生命的互動....
也都成了我們的酬賞。
夫妻倆說起孩子，就像在說一場好看的電影，奇聞軼事一樣有去。
♡♡
對我而言，這些酬賞，並不是孩子特別怎樣。
而是，意識關注的焦點很重要。
當孩子在說成績幾分時，我注意的焦點，是全部的他。
他的表情，他的語調，他的心情，他的想法，他的態度，他的當下.....
所以，當我們循著分數繼續往下討論時，幾乎都不是在分數的多少，
而是更多更廣泛的內容。 可能是他自己對這分數有什麼看法，可能是他自己因為這樣的分數在班上會有什麼互動，可能是他說話的語調很可愛，可能是這次考卷的出題，他認為老師出得如何？...........
當我們說起阿基米德，就會是全家一起分享所有關於阿基米德的聯想，包含上課的樂趣，旦妹妹會提供她讀過阿基米德的軼事，或是媽媽以前念浮力原理時，一些記憶。 連曹沖稱大象，到底是曹沖先，還是米德哥先？....這樣的議題，都會被拿出來討論。
♡♡
原來，生命的酬賞是這麼來的。
讓我們需要做，應該做的事情本身，產生深度的樂趣，透過和諧的人際與齊心，帶來深刻的經驗，這就是生命給予的酬賞了。
於是，孩子用功時，不用想著，如果我考幾分，就能獲得什麼獎品。
而是，只是停留在當下的功課內容本身，就可以樂得笑哈哈了。
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