週二傍晚，沒有人來參與拜讚。
上週來了一位，我感覺到，帶起來的輕盈。
這週沒人來，我一樣，準時開始唱歌。
於是，成了「自己帶領自己」的專注。
真的是很美妙的體驗。
怎麼說呢？
拜讚的唱法是這樣的：
「帶領人唱一句，聽眾先不要唱仔細聽」─〉「聽眾跟進來，大家一起合唱」
所以，一句句，就有，帶領獨唱─〉大家合唱─〉帶領獨唱─〉大家合唱，的程序。
因為一個人，所以，我的意識就清明地感受到，「內在有什麼要被帶領？」
那日，因為無須帶領別人，
所以，在唱帶領句，我專心把意識往上連結上方的光。
唱被帶領的句子時，我把意識往下，專注碰觸內在的遲滯或種種小我能量，開口唱歌。
不僅我的專注力調整不一樣，連耳朵聽到空間回映的聲音都不一樣。
那真的是一種很舒服的經驗，
了了分明地，明白了內在還有一些部分，不是經常與光合一的自己。
而在帶領的部份，又能如此純淨分明地，純然臣服於上方下來的光。
拜讚的每首歌，最後一句則是一起合唱。
於是，我的意識在那一句，徹底的經驗了「神我與人我的合一」
啊～真是好美妙的過程。
♡♡
樹哥哥在週二（前天）吃飯時說：「我明天開始要被罰站12節下課」
「喔～發生什麼事？」我們一起饒有趣味，嘴巴有食物，看著他。
「因為我沒有帶理化講義。」「喔～」我們很了然地，安靜下來。
樹哥哥有個嚴格的班導師，紀律分明又充滿活力，與孩子靠近關心又能界線分明。
在這有紀律的領導風格下，樹哥哥活在一個充滿安全感教室氣氛，大家很像兄弟姊妹。
樹哥哥雖然是有點迷糊，不過這理化講義的消失，純粹是他的個人業力。
他平日熱心又輕鬆地在功課上支持了一群男生，問問題，討論課業，借課本去抄筆記.....
他的私人書桌像是公空間，大家來來去去，來他這裡取得需要的課業知識。
所以，他的課本經常會失蹤，可能是A拿走了，B又在A桌上再拿走....
有時會在C的書包找到自己的課本，有時，連D的書包都找不到......結果發現在B的抽屜。
沒有人惡作劇，就是有幾個愛討論課業的男孩，喜歡樹哥哥的課本。
對於這樣”無辜”，我的感覺就是：「老師執行這教室規矩，執行得很徹底，真好。」
然而，歐巴桑心疼孩子的部份，還是想要他去解決問題。
展爸建議：「借同學的講義，拿去影印吧！ 免得繼續被罰下去。」
我建議：「你要跟同學表明界線，借你的課本不能沒有知會你。」
這孩子說：「我知道，不過，我還是明天早上去找找看吧！」
週三，有了結果。
他一早，就在那群男孩的抽屜，找到了自已的課本，那人也是不知道，大家一團迷糊。
老師也知道始末，老師表明了：「你沒有為自己負責，在上課前確認課本在手中。」
而他，這樣形容被罰站5節課的感覺。
「罰站的好處，就是超級專心念書的，都沒有人吵，很清淨。」
「罰站唯一的壞處，就是不能上福利社，不能吃東西，喔～不能吃東西。」
正在成長中的他，吃東西是一大享受，給自己的大犒賞。
我們聽了都覺得很可愛。
我想，太受歡迎的他，能得到罰站的加持，得以清淨，擁有獨處的時光，真是大好處。
於是，今天早上，還有7節下課要被罰站的他，帶著一袋好吃點心上學。
我說：「土司夾荷包蛋是早餐，其餘的，是罰站點心。」
♡♡
孩子們與我都有這種特長：無論發生什麼事，想辦法在其中享受，找到平常沒有的樂趣。
這是我們經常很快樂滿足的祕密。
我問：「被罰站會有羞恥感嗎？」
他說：「只有一丁點兒。」
過一會，他說：「大概是因為我知道，自己犯的錯，真的很小很小。」
我說：「你犯的錯，是沒有為自己負責，而不是不良善或沒有美德。」
在這背後，缺少個人與公眾的界線，也是這孩子該面對而沒有學會的功課。
就是做自己，做自己認為對的事情，盡力了，而且享受其中。
至於結果，也許沒那麼受歡迎（拜讚）或是，複雜的小後果沒有收拾（課本不見了被罰站），不會引發不和平。
而能安然地，想辦法，試著找到好處，在其中享受吧！
能意識並覺察自己還沒有與神性合一的部份，真是很重要的學習。
能學會向人敞開而又保有自己家的規矩，讓同學遵守界線，也是樹兒重要的學習。
於是我們感恩，這些生命中的小意外，揭露與彰顯的，「個人功課」
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