兒子說，班導師問了大家為何而讀書。
我問：「那你呢？ 你為了什麼而讀書？」
他說：「為了自己。」
我再問：「為了自己的什麼？」
他說：「爽啊。」
在他的小取樣與推論中，他說：「媽媽，我發現，前幾名都是為了自己而讀書，後面的同學都是為了父母而讀書。 例如：因為不讀書會被處罰，或是，讀書才可以得到.......。」
我想，這是概略的推論，一定有例外的孩子。不過，翻譯成教育學的話，
就是：「內在動機的孩子佔了上風，而外在動機的孩子居於下風。」
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於是我想起自己小時候，為了什麼而念書。
我很幸運，父母在他們自己的流裡，媽媽忙著持家以及夜晚連續劇的快樂，爸爸也在他的世界，工作與玩樂，而晚上，他通常出門喝酒。
這樣的我，沒有機會擁有外在動機，雖然媽媽常說：「認真讀書，以後就可以.....」
不過，那些話，對我都太遙遠，因為眼前的生活對我而言，快樂而有意義。
我讀書，大概是為了自己吧！
為了一種「完成感」，就是，既然這是我要做的事情，就來做好，完成它吧！
為了一種「掌握感」，讀書像是進到一個新世界，新的語言新的風土新的道路，為了可以在新世界不迷路，能依循著語言前進，那是一種很奇妙的掌握感，接近力量的感覺。
為了一種「懂得之後的快樂」，「世界因為知識而擴大的豐富」這是我從小就體會的，無論是教科書或課外書，字裡行間都能帶我到一個新世界，當能掌握並再新世界遨遊，會產生一種非常的快樂，而在無聊放空的想像世界多了很多新元素，這是我很大的快樂來由。
那是一種世界擴大的自由感，想像力翅膀能高飛的愉悅，以及，生活因為思考而多采多姿的喜悅。
會不會有外在動機，鼓舞著我？
例如：功課好在班上擁有的地位？
或是，功課好讓父母放心快樂而有的正增強？
或是，功課好帶來的自我感受良好？
以及，功課好帶來的被肯定以及安全感？
這些，應該都有吧！
就像，工作帶來的金錢報酬，社會肯定，或是，做對事的歸屬感。
然而，不只這樣，而且重點是，這些，不是起點。
起點，是一種，
我認同這事是屬於我的（這是因為父母沒干涉），所以，我要去做它（這是我的個性）。
既然做它，就要做好（這是我的個性）
一旦做了，就在裡面發現樂趣（這是因為我的基礎能力夠，而且，是個文字型的孩子，文字，是我的本能）
樂趣吸引樂趣，就越來越樂趣了。
然後，外面沒有過度增強，也沒有威脅或處罰，
世界按照它的方式運轉，我擁有自己的選擇與自由。
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樹兒的”爽”，是他青少年的用詞。
用母親的理解，他說的是一種競賽與全力以赴，能自我驗證的超越快感。
這種快感，跟我提的內在滿足，有些不同。
我記得，他提起玩電動的快樂，就是一種能快速掌握遊戲規則，運用規則來在關卡中一關關破關，感覺到自己的力量增長的快感。
這形容，
非常接近我所謂的「可掌握感」「知識擴展後帶來的力量感」還有他所謂「競賽的爽感」
其實，所有的網路遊戲設計，用重金網羅了一流的教育專家，設計完好的增強策略，讓置身其中的孩子，非常能感受到上述的種種學習快樂。
差別在於，單純文字認知的學習快樂，細微的線索，找路的回饋，掌握後的增強，都來自於內在的建構，也就是，我們的腦神經細胞，會在這過程長出很多層次的新連結，是平均發展的。
而在網路遊戲，這些被設計好的迴路中，我們”依賴”於外界提供的刺激與回饋，依照遊戲設計者埋藏的線索與機制。 可以增長許多能力，卻不容易增長「自我回饋」「內在工作進度建構」的腦神經建構。
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我們也問旦妹妹，為何認真讀書。
堪稱用功認真的小女孩說不上來，避而不答「唉呦～」
在我的觀察中，她會因為寫完功課而輕鬆，也很多次因為功課被寫完而覺得無聊。
寫功課，對她而言，同時是有重量的責任，又是好玩有趣的挑戰。
她昨天跟我說（記住，她是個誇張表達的孩子）：
「今天真是我最慘的一天，英文太難了，數學的周長和面積我都學不會。」
那是一種焦慮，沒有完成責任的焦慮，進到學習的世界找不到地圖前進的慌張。
對她而言，這種”學不會”的負擔好大，而她記得、想要、也渴求平息這份焦慮並獲得可以自由前進的快樂。
於是，當我花了時間，陪她背新單字，講解周長與面積，尤其所謂”平方”的概念，而她很快能理解與掌握時，她就放鬆了，產生一種平靜與自由的快樂。
也因此，旦妹妹何以讀書？
是為了心靈的平靜與自由。
為了能安心，像是自己養殖的動物們都吃飽後的幸福與放鬆。
功課，屬於她世界的一部分，她是個會照顧世界的孩子，那些還沒搞懂的功課，就像唉唉叫一樣的寵物們，直到能懂得，她才能安寧。
記得，小一小二，她的英文有狀況，而她抗拒我教她。
她不肯，不願，不要，我教她的提議。
那時候，她一樣背負著學不會的焦慮，然而，何以，她不要我教她？
因為，面對她的不會，暴露在所愛的人面前，對她是更大的焦慮與痛苦。
即使我不會輕視她，不會嘲笑她，擁有宇宙無敵的耐心，
她依然沒有準備好，面對那樣的無助。
而我也相信，當時，她的抽象符號的認知還沒有發展得夠好。
直到她三年級了，在我們期許的門檻，以及足夠的認知發展與意願的支持，她才得以進入樓下的英文班，一階一階，從零開始，從ABC重新開始，重建了她對英文的信心。
旦所代表的，是更多數的孩子。
女生，在乎形象的女生，感受細緻的女生，會有的學習焦慮與動機。
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一樣愛誇張表達的展爸，就有趣了。
我問：「你小時候為什麼而念書？」
他說：「因為我很喜歡課外讀物，所以我念書很開心。」
我問：「不是啦～是說，學校功課，你為何而用功？」
他說：「當然是被逼的啦！9點以前只能坐在書桌前，不准離開。」
我偷笑，9點以前，他應該都坐在書桌前，運籌他的個人世界吧！
他一定大量閱讀課外讀物，暗自開心，反正爸爸也控制不了我，然後，運用他的小聰明快快完成功課。
也因為這樣，展爸一直到現在，
生活中，只要我期待要求的事情，他都無法也很難，即使有意願都會幫不上忙。
他只能完成「英雄救美」的事情，我不能期待與要求他，我可以需要並請求他，這就有可能得到他的幫忙。
而他，生活中，工作與玩樂的比例，絕對是玩樂超大。
他，應該是很典型，即使到了中年，依然還沒度過叛逆期的男人吧！
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小小的一個提問：「你為何而讀書？」
引出了這一篇，有趣的小文章。
理書老師您好：
我是育賢國中輔導組長
看到您這篇發文心有戚戚焉～
也覺得這個問題很需要每個孩子都自己想一想
整理自己對念書這件事情的想法
並看見別人是如何看待這件事情
而老師您的文章很細膩且生動的描寫了家庭成員對這件事情的看法，真棒！
輔導室每學期都會發放輔導月刊
提供不同議題讓學生閱讀與思考
不知道是否可以允許我將本文刊載在本校五月的輔導月刊呢（會註明出處及作者）？
育賢國中輔導組 哈利張
Posted by: 哈利張 | 2016.04.29 at 17:54