這是個很用心的媽媽，關於孩子寫功課的一個小狀況。
我相信這個家很快樂，也相信，這樣的小狀況真的很小。
因此，希望這位媽媽放輕鬆。
而我，寫得深入一點，慢慢來，你們已經在很好的狀態嘍。
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男孩，八歲，小二
放學回家之後，休息一小時左右，媽媽覺得可以寫作業了。
說：孩子，媽媽覺得可以開始寫作業了喔；
孩子：喔（或者無聲）
過了以會，媽媽：媽媽跟你說可以寫作業啦；
孩子：好～～（拖長音，有點不耐煩）
有可能媽媽會再說：你現在開始寫作業，寫完可以輕鬆地玩，不好嗎？
孩子：哼^好（帶著負氣，擠眉，表情不好看）或者說：好，我去寫啊'（帶著無奈與抗拒）
媽媽可能在心裡也可能說出來：為什麼每次讓你寫作業都感覺這麼痛苦呢
這樣的情境大約每週有一半的機率出現，我盡量讓自己放鬆，不然可能每天都會發生
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從這個例子，我看到很單調的「時間到了，去寫作業。」
因為資訊不足，所以，不曉得這對母子有其他形式的互動嗎？
我習慣把事情攤開，讓寫作業成為一個有顏色有形狀的任務，而不是一個要完成的責任。
我的價值次序是：
- 喜歡寫功課比功課寫得好重要。
- 覺得功課有趣比乖乖寫功課重要。
- 從功課中認識孩子的學習狀態，比要求孩子寫功課重要。
- 能擁有自主權，決定功課要寫得多認真，比每次都一定要寫很好，心理健康。
我的理解是：
- 越被逼迫，越嚴肅被要求的事情，孩子抗拒越大。
- 越把焦點只集中在上面，而不要求孩子其他的面向，孩子越抗拒。
- 能讓孩子感覺到很有選擇，就有自主感。
- 孩子一定有說不的能量，一定要先用一些好玩的要求，讓孩子可以盡情說不。
於是，有了以上的可能，用這樣的可能來執行，事情會變得很好玩。
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如果這位媽媽，想給予孩子自主權是真誠的，那麼，這樣行動，就很快可以清楚。
如果，這樣行動無效，那就要往下看下一篇，這表示，媽媽內在有壓抑的焦慮，我定義為陰暗處的恐懼。
對我來說，如果媽媽有無法處理的功課恐懼，有三個選擇：
- 承認自己的限度，直接使用權威。 使用規定，環境控制，孩子其實更簡單快樂一點。
- 處理自己的恐懼，才能給出真的民主。
- 如果媽媽又不允許自己表達權威，害怕權威對孩子的影響，就表達脆弱（參考下篇文章）
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