我們家有個九年級的孩子，在他自己眼中已經夠用功了。
因為，他把該複習的進度、該寫的作業做完，就覺得「完成」了。
直到前天，他說：「媽媽，我想去買參考書，這樣裡面可能有第五冊的社會，因為我的書都放在教室，忘了帶回家，禮拜一就要模考了。」 這時，我才明白，他所謂的複習好，就是把課本看完，做好自己的筆記，學校給的作業寫完.....就大功告成了。 哈哈哈～這終於真相大白。
這時，母子倆在專賣參考書的老書局，有了意見不同：「媽媽，買一本就夠了。 我只需要社會科。」 我說：「你看，一本要390，五大本加五小本與五張模考卷只要990，當然買一整套。」 他說：「唉呦，這樣我做不完，太浪費。」 我說：「媽媽小時候，看到世界上竟然有這樣的參考書超級興奮，買回家，自己做計畫自己來，那是很甜美的記憶呢！」 …
總而言之，付錢的是我，買了一整套回家，打開後，他眼界大開：「竟然有這樣的公式整理」「還有作文六級分的例子呢！」於是，他開始興奮地趴在地上，挑出第五冊的題目，邊聽音樂邊寫，看起來很快樂。
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話說，追求快樂不是我們教他的，我們教他完全地融入一件事，然後，全然體驗與磨練技藝。
而這樣的方向，讓快樂成了自然的結果。
看他讀書寫考卷的樣子，真的是全然融入，充滿興致地找到待磨練的技藝，偶而興致勃勃找到可以思考的地方，跑出來找我們討論。 理化最能讓他有好奇想像，各種設想與連結，經常在生活中冒出來，「媽媽，妳覺得....定律，在.......時候，會不會......？」
然而，我統計過，一整個寒假，在我眼底生活的他。
一天念書的時數，大約30分鐘*3或4。（看我喊他，有多少次，把他從音樂中抓出來）
這麼短的用功時數，卻帶來很高的效果，這其中的謎在哪裡？ 我也很好奇。
而其他所有的時數，他也一樣，活得興味盎然，興致勃勃，全然融入其他的領域體驗，一樣，他在磨練他的技藝。
一定有讀者好奇，他大把大把的時間在做什麼？ ─〉他在聽音樂。
聽音樂是他本來每天花最多時間做的事情。
而自從看了「海洋奇緣」之後，我們家一天要聽12小時的海洋奇緣。
看完電影那個當晚，展爸就買了所有音樂.....
他是這樣表達的：「媽媽，好～好～看喔。 妳知道嗎？ 當Moana快要放棄，那個阿嬤出現唱歌，那個音樂讓我全身的皮膚都麻麻的 ! 」“全身的皮膚都麻麻的”小時候，帶他做光的冥想，他也會出現這種形容詞。
也就是，聽音樂對他而言，所能達到的高峰體驗，讓他全身感官都在震動，所激盪出來的擴大視野與心靈空間，是有別於我與他聽相同音樂所經驗到的。
而這般的”滋味”就是讓他整日快樂無比的源頭。
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對於當一個台灣的父母而言，很幸運的是，「做功課」對他而言，也能這般的五感體驗。
只要，我們守護他，保有很大的自主，而又，紀律他有足夠的練習。
「媽媽，我決定下學期，一個晚上留在學校晚自習。」他說。
「好呀，留兩個晚上怎麼樣？」展爸與我，意見一致。
「嗯～不要啦～留下來就要吃便當，吃兩天便當太可憐了。」他說。
「那～我幫你送一天飯過去，一定比便當幸福。」我不放棄。
「嗯～不要啦～我們班功課好的人，都只留一天。」他繼續堅持。
「所以，你怕人家誤認為，你不是功課好的學生，不想要留兩天？」我戳他。
「喔～不是啦～我就只是想要留一天就好。」他說。
…
最後，達成協議，留校晚自習一天。
我最後答應的理由是：「你就留一天吧！ 如果我堅持要你留兩天，你回來就會說：『媽媽，不用念書了，我已經都在晚自習全部唸完了。』 這樣，我每次叫你念書，你就有理由，不回到功課中了。」 他嘿嘿地笑著。
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其實，他寒假，玩電動的時間，絕對比做功課，有紀律有管理有堅持。
「媽媽，我今天可不可以？」他會問。
「嗯～你的總時數，應該用完了吧！」我每次都很理性。
「媽媽，我不是說開學後要減少時數嗎？ 那，現在快要開學了，今天.....」他有理由。
「你是說，所以，要瘋狂玩個夠嗎？」我愛玩他。
「喔～媽媽，我沒有要瘋狂，我只是要去玩一下下。」他笑著。
這樣的結果，是在開車時，我會聽到他們父子這樣說。
「爸爸，我跟你說，現在玩鬥陣，我只要用耳朵就能聽到後方的敵人是誰，都不用眼睛。」
展爸：「也就是，設計者讓每個角色的腳步聲不同，你都分辨出來了。」
接著，父子倆熱切地討論，什麼是VR遊戲，當樹哥哥有這個聽音辨人的技能之後，如果玩VR，會有什麼厲害的地方。
是的，玩電動，這孩子也是，全力融入，充滿快樂，找到要磨練的技藝，用盡各種方法讓自己增加判斷力、靈敏度、策略、綜觀.......
然後，他感官充滿，興味盎然。
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再重述一次，身為台灣的父母，幸運的地方是，
能在音樂與電玩體驗到如此充足的感官樂趣的他，也能在功課上，經驗到滿足度足夠的挑戰感，五感刺激，以及，各種滋味盎然的時刻。
於是，我就好奇，這樣的他，是怎麼長出來的？！
開自己玩笑：我倒寧願最後結論是，這是他天生的，我就不用想破腦袋，然後，還是提出沒有實務研究根據的陳腔老調來搪塞讀者。
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記得在朗讀地海時，有一段，是在地海故事集蜻蜓那一章。
他提到有壞心眼的巫師象牙，本來想要使用一個女孩的真名來控制她。
這時，書上這樣描述：「...伊芮安。它像一塊炭火，像腦海中燃燒的餘燼。他的思維盛不下，他的智識用不動，口舌說不出。」而後，當他放棄壞心眼，脫口而出的名字時：「 “伊芮安，”他說，此時她的名字脫口而出，在他乾燥口中，如泉水般甜美沁涼。」
這裡說到，一個字眼，說不出口時，可描述為：「思維盛不下，智識用不動，口舌說不出.....」
我明白，那是我在大四學量子力學與高等微積分時，被困住的地方。
眼睛看著，卻沒有清晰容量的腦袋能裝下，口舌說出，卻沒有品嚐。
而我在研究所，唸心理治療類別的文字，我是眼睛看了就用整個身體的五感，去經驗到了。
如同地海的文字：「這名字脫口而出，如泉水般甜美沁涼。」
我在唸教育或心理類別的東西時，叫做，那些字眼在我心中默聲朗讀，我的口舌能感受到語言的滋味，而我的身體彷彿進入那情境去經驗，腦中有個大地圖立刻連結起來，那些生活過往經驗過的事件，一下子，被這閱讀到的新理論，給再度詮釋了一次。
用這樣的經驗，我明白，所謂的沒天份與有天份的不同。
那些在旦妹妹我口中充滿滋味的小說或文學象徵，在樹哥哥的閱讀下，「還不錯。」而我，的確看不到他有任何興味盎然的表情。他會閱讀它，只是因應我的要求。 而我的要求也很簡單：「看一眼，至少要試吃一口，沒興趣，就放下了。 不要什麼滋味都不知道，就說你不喜歡。」 在這七八年的經驗中，如果我有拿書給他，試著要求他閱讀，10本中被拒絕的至少有9.5本。
也就是：「在找到自己天份的路上，我們沒有使用「強迫」來成為阻礙。 而他也不曾學會「假裝」來表示乖巧。」 同時，「在學習以及各種新知的路上，我沒有因為被拒絕而被阻礙，於是，我依舊持續地尋找，繼續與他討論，所有他該學的，可以更精進的，提供機會，素材，要求討論，思考......絲毫沒有放棄過。」
而這兩者之間的互動，是自由的，是興味盎然的，兩人皆是。
而這裡還有個重要的第三者，是展爸。
展爸在這點的教育態度，與我相似，可能比較混些，比較有趣些，更有容量聆聽兒子的種種冒險，更有知識去了解男孩在現在社會的興趣背後隱藏的珍寶與危險。
而我們兩年少時，自己曾用心過的知識，都成為親子間討論的重點。
勤奮閱讀且文史記憶力比我好的他，能與兒子談論的深度與精采度很有意思。
過度直覺的我，比較是擅長聆聽與發問，聽孩子說，提出問題，讓他說更多.....把自己當成一張白紙，沒有知識，透過發問與聆聽，從孩子身上學。 在兩人都不會的時候，我就查詢google，再把知識抓回來，在兩人之間討論。
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即使他九年級了，整個家的生活，是很全面的。
該洗碗的時候，該做家事的時候，該跑腿的時候，.....他的責任只有比以前更多沒有更少。（可能是因為他都在聽音樂吧！）
本來，讓大腦休息，就是「換項目」
家務，人際聊天，吃好吃東西，都是「換項目」的重點。
一直保持勤奮，一直保持有生產與勞動，一直保持有情感滋養以及樂趣，是這個家，最大的核心能量。
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結論是什麼？ 暫時的結論是：
- 全家都是學習的主體與負責人，不是要考試的孩子一人。
- 成人自己也有學習的目標，也正在學習。
- 成人可以從孩子身上，學習很多東西
- 把孩子當成特殊的研究對象，認識孩子本身就是學習
- 把促使孩子喜歡學習，當成自己的學習目標，這本身就很迷人
- 孩子對新事物的掌握力，對音樂的迷醉與樂趣，都是了不起的，是成人可以學習的。
- 把自己與孩子互動的經驗，當成學習的焦點，拿來研究，並改進。
- 主要的目標是「學習的深入與主動，學習的樂趣與飽滿」而「學習的成果」是回饋系統，不是目標。
- 一個終生樂於學習的「人格養成」，是最重要的目標，優先於任何學習成果。
- 因為「樂」於學習是重點，所以，自由主動的學習非常重要。
- 所以，父母，要非常有信心，不要把自己對孩子功課成就的焦慮，套在孩子身上。 因而，逼迫孩子用「表象」的用功，而失去了「樂」在學習的「樂」
- 一個積極主動學習，沒有邊界，任何時刻都秉持好奇與學習，對於任何困難都興味盎然來研究，並勤奮去克服，以能精進自己技藝為目標，是重點。
- 也因此，在這個項目下，電動玩具，就是一個中性的項目，不會讓父母緊張。
- 知識的樂趣，要成為「主動」的。 不是單方向吸收與記憶，而是雙方向的往來，甚至有人加入討論的多方向的思考流動。
- 因為網路或電腦，大公司用大筆的人才與金錢，創造出來的聲光媒材，真是太強大了。 於是，這種感官飽和度的強烈性非常的高。 不適合孩子在年幼時，成為第一個建立學習神經建構的源頭。 因為，當這樣的強度成為基本強度，日常生活中細膩的，內在感官的微弱的，或精微能量的高頻率卻低強度的感官體驗.....都無法浮上檯面來。 所以，
- 需要在孩子年幼時，減少，盡量減少，以這樣的媒材作為學習或「度過無聊」的依賴
- 很多的對話，很多的聆聽，很多的靜默，很多的做家事，擁抱，觸摸，運動.....各種「肢體經驗」這會是好的學習基底。
- 被尊重，被信任，是孩子能主動朝向父母期許的方向前進，的奇妙動機。
- 萬一，讓孩子碰觸電影，卡通，電腦.....一定是要大人陪在在一旁，大人的、人性連結，一起進入。 然後，時間要短，與孩子事後，一起說話，分享，討論。 就會讓這些媒材，有了實際世界的感官聯繫。
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展爸與我，鑑於兒子的字跡過於”個人特色”（過小，過草...），我們要求他練習「硬筆書法」
我們兩自己先練習起，並要求他必須做。
我與他面對面，練習跟隨格子與模仿書寫。
聽著他一開始的叨叨唸：
「為什麼要從左下到右上，明明我寫字都是左上到右下」
「這一筆，為什麼要......」
「那我乾脆，把本子放歪來寫正，就會變得跟他一樣了」
….
..
我一概沒回應，自顧練自己的；只聽見，他越來越安靜，越來越.....進入狀況。
雖然次數還很少，時數也沒成氣候....
然而，一個「他所不樂於的技藝」 就開始練習了，會不會成為一種成果，還不知道。
然而，父母的堅持，在他還沒有樂趣的地方多ㄠ他，.....，也是我們，在他小時候至今，開創他的認知領域的努力。
小小心得分享。
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