有時，旁聽他們兄妹在說話，都覺得有趣。
女兒今日要去校外教學，前幾天就在煩惱暈車的事情。
說煩惱呀說煩惱，哥哥就說：「旦，妳不會”忍耐”就好喔。」
我笑了：「你一定不知道暈車是什麼感覺？」
女兒說：「就是，一直吞口水，而且是那種比較像水的口水，怎麼樣都停不了，接下來，一陣東西熱熱的就湧上來，然後就吐了。 那種味道很難聞，接下來，車上的其他同學，聞到這種味道，就那邊一個，另外一邊又一個，一直吐一直吐。」
哥哥：「喔。」我們一起笑到不行。
我說：「旦，妳都忘記，妳有好幾次校外教學已經沒有這樣了，而且，暑假，我們開車環島一週，妳也很厲害。」
「妳要跟自己裡面，害怕暈車的那個自己，說「我已經長大了，神經系統更穩定，現在，比以前厲害的。」」
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還有一次，女兒說到，學校現在開長長的校車，把游泳課拉到南寮泳池。
說那個泳池有多髒又多髒，水裡面有各種昆蟲屍體，有時候還有蟑螂之類的。
還提到更衣室都是泥巴，還有很臭的.....味道。
樹哥哥就說：「還好啦～經歷過瀋陽的訓練，我什麼髒都不怕了。」
（是，不怕髒，是很重要的一種能力）
原來，暑假期間，樹哥哥的球隊，去瀋陽參加世界級的大賽....
住在選手村，那些「可怕的大學宿舍」的經歷，還有這層呀～～
關於環境的細節，他說得不多。雖然知道球賽期間，他們吃得不怎麼樣，住得不怎麼樣，都沒想到，那環境的髒與暗，帶給他擴展多麼大的舒適圈。
這些孩子，說這些話，都是輕鬆的，笑嘻嘻而輕盈的。
有一點像，無論他們談話的內容如何，在經驗的當下，孩子都是朝向「擴大舒適圈，適應環境」的走向。
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對環境敏感，很知道什麼是光亮，什麼是陰暗；很能享受環境的滋養，舒適，美麗，豐盛.....的孩子們，也有彈性擴大他們的舒適圈，應對環境的各種變化，就通過了，回家後回來說笑。
而無論如何，整個活動的本質經驗，都是他們努力的。
在游泳課就努力進步，在田徑場上就有知識地賣力，在球場上的投入與戰略.....
依然是孩子回家後，與我們聊天與說話的主體。
就是，偶而，聽兄妹兩，東聊西聊，就有機會聽到這些旁枝末節。
真是有趣。
♡♡ 親職筆記：
孩子回家總會說一些外面世界不舒服的事情，不是很好的環境，或是，讓人掛心的老師。
我會主張，儘可能，讓孩子用自己的力量去面對。
- 帶著接納的心情，聆聽孩子所有的遭遇。
- 帶著輕鬆的心情，在過程中，自己的焦慮不要超過孩子自己的擔憂。
- 如果孩子有不舒服或抱怨，也不要想要改變他們，仔細聆聽，明白整個過程。
- 惜惜孩子，同時，問孩子：「那你怎麼讓自己過關的？」「你做了什麼？」「你怎麼想？」「你用什麼來讓自己度過？」「你在心中怎麼跟自己說？」「那個環境有誰是可以相信並幫忙的？」 過程中，找到孩子自己的力量。
- 孩子的力量，有兩個方向：
- 往內的，讓自己不要除了環境的苦與壓力之外，因為心念或想法，而創造第二層情緒的苦；能激勵自己，能夠在其中學習，找到自己能鍛鍊能進步的，努力克服並通過難關。
- 往外的，環境觀察力，人際應對力，尋求資源，正確判斷，問題解決。
- 找到學習方向，讓孩子感受到充實有意義：大凡環境，有三個層次的學習：
- 本來預定的學習目標：例如：上課的課程目標，體育場的體育目標....
- 環境應對策略的學習：
- 基本生理需求：冷的時候怎麼辦，餓的時候怎麼做，太髒不舒服怎麼確保安全？
- 人際學習：遇到很兇的老師要怎麼回應，遇到被嫉妒時要察覺什麼，遇到可疑的人可以如何？
- 個人學習目標：
- 內在心念：怎麼平靜，怎麼轉念，怎麼擬定新的目標，怎麼更有鬥志？
- 能力與技能的培養
- 增加新知
- 如何在不同環境都還能快樂
- 當孩子能使用自己的力量，並找到平行的學習目標，那麼，爛環境，就值得了。
- 對我而言，出手幫忙孩子，是要非常審慎評估的。
- 孩子的確需要爛環境，有時需要爛老師，為的是磨練心智，增加人格彈性
- 然而，要怎麼顧及孩子的學習？ 可以自己來嗎？ 或需要與老師溝通？
- 要怎麼顧及整體，包含他人的尊嚴，以及，整體平衡？
- 如果，我出手，可以，不只站在自家孩子立場嗎？ 若角色交換，我還能平衡誰的立場？
我們家這兩隻孩子，很有意思，有幾次，遇到班上的學習狀況，他們都能在學生的角色，或同學的位置，為情境或班級，做點什麼。 那是把「危機化為心性鍛鍊修行與人際出手關卡」的有趣練習。
嗯～ 沒想到，一個小小的趣味生活筆記，會讓我寫下平日的親職信念。
這是一個「翻頁」的概念，當爛環境來臨時，接納與聆聽，好奇和幽默，激勵孩子從中學習。 讓孩子學習尊重與接納環境的同時，自己可以轉境並且，從中獲得能力，激勵心性。
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