65-權威的打或逃─〉與權威合作
12/29/2016
我問他，遇到比你兇，比你大，或是，有壓力的時候，你會這樣？（指向左邊） 還是這樣？（指向右邊）男孩沒有直接回答，但是我指到右邊時，他笑了。 笑的時候，他看著我。
是呀，這「逃跑」正是他的人生策略。
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於是，我給了男孩，結束前的功課。
凝視著我的眼睛3秒鐘，數到3，然後說：「Hello」
男孩凝視著我，1-2-3，他與我連結上的時間大約1.5秒，後1.5秒他眼皮垂了下來。
然後，還沒等到我說：「hello」就跑掉了。
對我而言，這1.5秒是珍貴的。
那是一種與人之間，平等而真誠的1.5秒。
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男孩與人連結的方式，就是會去碰女生的東西，或吵著要另一個男孩畫圖給他。 那是一種煩人的輕碰，沒有意識到自己跨越了界線的無覺知行為。 對於文具被碰觸的女生，她們在學習：「不可以」的界線。 男孩會收到，止息十幾分鐘。 然而，男孩來到內在虛空又擴大時，又會去碰女孩的亮麗筆盒。
那是一種內在虛空。
需要與人連結，又不會適當地與人連結。
當外在指出他真正要面對的狀況時，他會笑說：「我不要。」
當師長要求他再多點力氣努力時，他表現不出來，是另外一種軟軟的「我不要」
就像上面的圖，那個要溜跑的灰色影子。
而當旁邊有無害的存在，和善的女同學，或溫文的男同學。
他沒有惡意，他只是想要靠近，然而，他的靠近中，有一種「不知界線」的越界。
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因為內在正向與溫柔的連結夠多，就不會有那樣的虛空，
不會沒事越界，隨意觸碰他人。
因為內在被尊重夠多，父母在行使權威時，是基於孩子的利益，而不是彰顯自身的小我重要感，孩子就能學會與權威合作。 有機會長大成人時，也能給出有尊重與為他人著想的權威。
在課程結束的倒數，男孩經驗了一個以他為中心的祝福儀式。那是以他為中心，細心聆聽他，並把他平日的困擾都放入花瓣與石頭，燭光與歌聲的祝福中。
這兩者不能用因果來連結，只能用巧合來說。
在最後一次，男孩來到教室裡，在課程中，他的行為有許多小地方不一樣。
他開始畫畫，沒有去吵人，而是專注地著色。
他出現了好幾次，主動關懷別人的行動。
當我們在祝福另外的同學時，他出現了心靜時光。
在我要他回答問題時，他說得更多，多幾分認真回答。
他一直積極地要求他的卡片要被投射到牆壁上，解說這張卡片。
當我指出，「逃跑」模式時，他做了一項讓我驚喜的動作，當我再度問他關於自身的內省時，
他說：「我逃跑了」他一溜煙，在教室跑了一圈，而後，在恰當的時候，回到教室前方。
這是一種「有意識的宣告」已經叫做，「對於逃跑有覺知，而儀式運用的行為」
這對於慣常「逃跑」成為人際或面對困難自我的策略的人，是個很大的進步里程碑。
我的心容易雀躍，因為這些小細節而喜悅。
而我，想要許個願。
讓男孩身邊更多的人，能協助，在相遇的時候，凝視，1-2-3，然後，擊掌說：「hello」
小小的行為，小小的儀式，將會，串連起，一股有意義的人際接觸之河流，而這，會是引領男孩，人生，從逃跑回到有意義的連結中，很有希望的小火花。
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